Différences entre versions de « Supports peda:Fabrication d'aides techniques aux handicaps - Activité pause méridienne »

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;Projets réalisés :  
 
;Projets réalisés :  
: [http://wikilab.myhumankit.org/index.php?title=Projets:Regle_bloque_feuille Règle Bloque-Feuille]
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* [http://wikilab.myhumankit.org/index.php?title=Projets:Regle_bloque_feuille Règle Bloque-Feuille]
: [http://wikilab.myhumankit.org/index.php?title=Projets:Signaletique_serrure_ascenseur Signalétique serrure ascenseur]
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* [http://wikilab.myhumankit.org/index.php?title=Projets:Signaletique_serrure_ascenseur Signalétique serrure ascenseur]
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* [http://wikilab.myhumankit.org/index.php?title=Supports_peda:Jeu_video_collaboratif Jeu video collaboratif]
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* [http://wikilab.myhumankit.org/index.php?title=Projets:Contour_d%27interrupteur#Journal_de_bord Contour d'interrupteur pour malvoyant]
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* La poubelle qui dit Merci
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* [http://wikilab.myhumankit.org/index.php?title=Projets:Renfor%C3%A7ateur_-_Le_sabre_laser_de_Sacha Un sabre Laser pour Sacha - renforçateur]
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* Une fresque sonore [http://wikilab.myhumankit.org/index.php?title=Supports_peda:Lecteur_MP3_tactile (cf doc Lecteur MP3 tactile)]
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* Le piano d'Edi - renforçateur[http://wikilab.myhumankit.org/index.php?title=Supports_peda:Lecteur_MP3_tactile (cf doc Lecteur MP3 tactile)]
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* Semis Parlants [http://wikilab.myhumankit.org/index.php?title=Supports_peda:Lecteur_MP3_tactile (cf doc Lecteur MP3 tactile)]
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* Peinture Musicale [http://wikilab.myhumankit.org/index.php?title=Supports_peda:Lecteur_MP3_tactile  (cf doc Lecteur MP3 tactile)]
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* Emploi du temps objet
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* Mobile Eolien
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* Système d'irrigation
  
 
== Buts du projet ==
 
== Buts du projet ==
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== Compétences ==
 
== Compétences ==
Ces ateliers répondent à une partie des apprentissages liés au Socle commun de connaissances, de compétences et de culture du Ministère de l’Éducation National :<br />
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Ces ateliers répondent à une partie des apprentissages liés au Socle commun de connaissances, de compétences et de culture du Ministère de l’Éducation Nationale :<br />
 
Les langages pour penser et communiquer  
 
Les langages pour penser et communiquer  
 
* la langue française
 
* la langue française
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==Durée estimée ==
 
==Durée estimée ==
Fréquence : au moins une heure par semaine
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Fréquence : au moins une heure par semaine<br />
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Le Club peut être ouvert toute l'année. Les projets du club ont des durées variables suivant les difficultés.<br />
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Pour 1 heure d'atelier compter 3h de préparation en moyenne.
  
 
== Equipe encadrante ==
 
== Equipe encadrante ==
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== Participants ==
 
== Participants ==
 
10 jeunes volontaires <br />
 
10 jeunes volontaires <br />
Néanmoins, il faut adapter le nombre de jeune en fonction de leur autonomie et de leur maitrise des techniques de fabrication numérique.  
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Il faut adapter le nombre de jeune en fonction de leur autonomie et de leur maîtrise des techniques de fabrication numérique.  
 
Les freins pour mener ces ateliers sur des groupes volontaires sont l'hétérogénéité des niveaux, les profils manquant d'autonomie, le grand nombre de débutants et l'irrégularité des présences aux ateliers.
 
Les freins pour mener ces ateliers sur des groupes volontaires sont l'hétérogénéité des niveaux, les profils manquant d'autonomie, le grand nombre de débutants et l'irrégularité des présences aux ateliers.
  
L''''hétérogénéité''' du groupe peut-être compensé par la mise en place de pair-tutora (tutora des jeunes entre-eux).  
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L''''hétérogénéité''' du groupe peut-être compensé par la mise en place d’un tutorat de pairs (tutorat des jeunes entre-eux).  
'''Le pair-tutora''' ne peut être forcé au risque de refréner les appétences de certains jeunes pour la fabrication numérique ou de mettre mal à l'aise certains jeunes. Il se fait en suggérant aux élèves de  s'entre-aider sur de courtes tâches au début. Si la relation de tutora s’établit, alors il est à ce moment possible de compter sur ce type de collaboration entre élèves pour autonomiser plus de jeunes.
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'''Le tutorat de pairs''' ne peut être forcé au risque de refréner les appétences de certains jeunes pour la fabrication numérique ou de mettre mal à l'aise certains jeunes. Il se fait en suggérant aux élèves de  s'entre-aider sur de courtes tâches au début. Si la relation de tutorat s’établit, alors il est à ce moment possible de compter sur ce type de collaboration entre élèves pour autonomiser plus de jeunes.
  
Les profils '''manquant d'autonomie''' bénéficie particulièrement des activités guidées, pas à pas. Proposer différents '''projets ou tâches avec plus ou moins de directives''' permet au moins autonomes de ne pas être perdus et au plus autonomes de développer leurs initiatives.  
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Les profils '''manquant d'autonomie''' bénéficient particulièrement des activités guidées, pas à pas. Proposer différents '''projets ou tâches avec plus ou moins de directives''' permet aux moins autonomes de ne pas être perdus et aux plus autonomes de développer leurs initiatives.  
  
Si un grand nombre de jeune est '''débutant''', de petits '''exercices de prise en main''' de certain logiciels correspondants à leurs projet permet d'autonomiser les jeunes vis à vis de certaines techniques et de former le personnel encadrant. Autonomiser les jeunes permet au fabmanager de venir en aide sur des problématiques plus spécifiques et individuelles et d'engager des projets plus exigeants.
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Si un grand nombre de jeunes est '''débutant''', de petits '''exercices de prise en main''' de certain logiciels correspondants à leurs projet permettent d'autonomiser les jeunes vis à vis de certaines techniques et de former le personnel encadrant. Autonomiser les jeunes permet au fabmanager de venir en aide sur des problématiques plus spécifiques et individuelles et d'engager des projets plus exigeants.
 
 
La '''régularité des présences''' s'organise auprès de la direction. Un simple report des absents auprès de la vie scolaire permet aux élèves de prendre au sérieux leur engagement. De façon à être clair avec les élèves il est possible de leur demander de '''s'engager sur un nombre de séance''' ou la finalisation d'un projet.
 
  
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La '''régularité des présences''' s'organise auprès de la direction. Un simple report des absents auprès de la vie scolaire permet aux élèves de prendre au sérieux leur engagement. De façon à être clair avec les élèves il est possible de leur demander de '''s'engager sur un nombre de séances''' ou la finalisation d'un projet.
  
 
==Outils==
 
==Outils==
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* crayon
 
* crayon
  
==Déroulé des ateliers==
+
==Coût==
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Les projets choisis peuvent s'adapter aux contraintes de matériels et d'outils disponibles pour en limiter le coût.
 +
 
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==Déroulé des séances==
  
===Séance 1===
+
===Rencontres entre professionnels===
====PRESENTATION====
+
Ce type d'atelier peut lier différentes structures et acteurs ayant chacun des objectifs distincts. La mise en route des projets passe par le respect des objectifs de chacun et la mise en évidence des points de convergence. La définition du besoin commence par une extrême attention aux demandes, aux désirs, aux motivations et aux compétences des différents acteurs et des jeunes pour proposer un projet correctement dimensionné. Des séances d’idéation avec les professionnels peuvent permettre de révéler des besoins et de lancer des projets.<br>
:Présenter le dispositif aux jeunes de l'IEM, apprendre à se connaître
 
:Faire l'état des lieux des problématiques liées à leurs handicaps
 
  
;Objectifs intermédiaires
+
L’objectif de socialisation des différents publics autour du numérique doit être pensé en fonction des différents handicaps (mentaux, cognitifs et moteurs) en assurant à chacun des enseignements stimulants.
:Identifier des problématiques et imaginer des solutions
 
  
;Matériel nécessaire
+
===Séance de lancement 1 - Présentation de My Human Kit et du mouvement Maker===
:Post-its de couleurs
+
Présenter le dispositif aux jeunes au sein des différentes structures (collège, IME, IEM...)
  
;Outils nécessaires'''
 
:ordinateur et video-projecteur
 
  
====DEROULE====
+
===Séance de lancement 2 - Idéation===
  
;Apprendre à se connaître - 1h
+
Cette séance d'idéation avec des jeunes en situation de handicap permet d'identifier des problématiques et d’imaginer des solutions liées à leurs handicaps. Cette séance est réservée aux jeunes en situation de handicap pour qu'ils aient le temps de se positionner comme acteurs et pour que les propositions d'aides techniques viennent d'eux.<br />
:Tour de table pour se présenter
 
:Présentation de l'association en montrant comment certains problèmes peuvent être résolus et devenir une force
 
:Tests et manipulations de certains projets déjà réalisés par MHK
 
  
PAUSE
+
Les jeunes écrivent sur des post-it leurs problèmes et/ou solutions aux questions suivantes :
;Séance d'idéation - 1h
 
:les jeunes écrivent sur des post-it leurs problèmes et/ou solutions aux questions suivantes :
 
 
::Qu'est ce qui pourrait faciliter ma vie ?  
 
::Qu'est ce qui pourrait faciliter ma vie ?  
 
::Qu'est ce qui pourrait me rendre joyeux ou rendre joyeux les autres ?  
 
::Qu'est ce qui pourrait me rendre joyeux ou rendre joyeux les autres ?  
 
::Qu'est-ce qui pourrait faire du bien aux autres et à moi ?  
 
::Qu'est-ce qui pourrait faire du bien aux autres et à moi ?  
 
::Comment je pourrais améliorer la vie du collège ?  
 
::Comment je pourrais améliorer la vie du collège ?  
::Comment je peux participer à améliorer le monde entier ?
+
::Comment je peux participer à améliorer le monde entier ?<br />
:Les jeunes utilisent un post-it par réponse. A chaque post-it rédigé, l'animateur le colle au mur et le lit à voix haute. Ils peuvent écrire autant d'idées qu'ils le souhaitent. A chaque nouvelle question on change de couleurs de post-it. Il n'y a pas de bonnes ou de mauvaises réponses.
+
 
:En fin de séance on peut discuter ensemble des idées, les regrouper... Il ne faut pas oublier de faire une photo du tableau final.
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Les jeunes utilisent un post-it par réponse. A chaque post-it rédigé, l'animateur le colle au mur et le lit à voix haute. Ils peuvent écrire autant d'idées qu'ils le souhaitent. A chaque nouvelle question on change de couleurs de post-it. Il n'y a pas de bonnes ou de mauvaises réponses.:En fin de séance on peut discuter ensemble des idées, les regrouper. Il ne faut pas oublier de faire une photo du tableau final.
:Leurs proposer de continuer à réflechir à de nouvelles idées ou de commencer à modéliser...
+
Ensuite nous leur proposons de continuer à réfléchir à de nouvelles idées à la fabrication...
  
 
<gallery mode="slideshow">
 
<gallery mode="slideshow">
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File:IMG_20190122_152456.jpg|Toutes les idées sont affichées sur le mur
 
File:IMG_20190122_152456.jpg|Toutes les idées sont affichées sur le mur
 
</gallery>
 
</gallery>
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===PREPARATION DE LA SEANCE 2===
 
:Faire le point sur les différentes idées
 
:selectionner les plus simples à réaliser dans un premier temps
 
:préparer un projet simple à mettre en oeuvre ensemble dès la prochaine séance (ex: Jeu Vidéo Collaboratif)
 
:faire un point avec les encadrants sur l'interêt des jeunes pour cet atelier
 
 
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===Séance 2===
 
====PRESENTATION====
 
:Fabriquer un premier projet ensemble
 
:Réfléchir aux solutions
 
 
;Objectifs intermédiaires
 
:Identifier des problématiques et imaginer des solutions
 
:Connaître les sites de partage libre
 
:Dessiner, décrire, tester des solutions d'aides techniques
 
 
;Matériel nécessaire
 
:feuilles, crayons
 
 
;Outils nécessaires
 
:ordinateur et video-projecteur
 
 
====DEROULE====
 
 
;Fabriquer ensemble un court projet - 1h
 
:ex : mise en place du jeu video collaboratif pour jouer ensemble à la récréation
 
 
PAUSE
 
 
;Fabrication - 1h
 
:On réfléchit collectivement aux solutions à apporter aux problèmes sélectionnés :
 
::On parle précisement du problème
 
::On propose oralement ou on dessine des solutions
 
::On va voir sur internet ce qui existe déjà
 
 
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===PREPARATION DE LA SEANCE 3===
 
Préparation du matériel à tester pour valider les hypothèses de solutions
 
 
===Séance 3===
 
====PRESENTATION====
 
:Visite de l'IEM par les jeunes
 
:Suite de la conception des projets
 
 
;Objectifs intermédiaires
 
:Identifier des problématiques et imaginer des solutions
 
:Connaître les sites de partage libre
 
:Dessiner, décrire, tester des solutions d'aide technique
 
:Connaître les différentes techniques de prototypage rapide
 
:Apprentissage d'un logiciel de modélisation 3D (Sketchup ou TinkerCAD)
 
 
;Matériel nécessaire
 
:papier,crayons, carton, pate à modeler
 
 
;Outils nécessaires'''
 
:ordinateur et video-projecteur
 
 
====DEROULE====
 
 
;Apprendre à se connaître - 2h
 
:Visite du lieu de vie des jeunes, découverte de leurs solutions adaptées, rencontre avec leurs encadrants
 
 
PAUSE
 
 
;Fabrication - 1h
 
:On teste les solutions, on les améliore
 
 
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===PREPARATION DE LA SEANCE 4===
 
Fabrication des prototypes au LabFab avec les machines dont ne dispose pas le collège pour prévoir des tests lors de la prochaine séance.
 
Documentation des projets
 
 
===Séance 4===
 
====PRESENTATION====
 
:bilan d'étape
 
:Suite de la conception des projets
 
 
;Objectifs intermédiaires
 
:Identifier des problématiques et imaginer des solutions
 
:Connaître les sites de partage libre
 
:Dessiner, décrire, tester des solutions d'aide technique
 
:Connaître les différentes techniques de prototypage rapide
 
:Apprentissage d'un logiciel de modélisation 3D (Sketchup ou TinkerCAD)
 
 
;Matériel nécessaire
 
:papier,crayons, carton, pate à modeler
 
 
;Outils nécessaires'''
 
:arduino starter kit
 
:ordinateur
 
:TinkerCAD
 
 
====DEROULE====
 
 
;bilan - 45min
 
:bilan des projets
 
:présentation du WIKI et de la documentation
 
 
PAUSE
 
 
;initiation - 1h
 
trois groupes sont contitués :
 
:Maker : on teste les solutions, on les améliore
 
:3D : découvrir TinkerCAD
 
:arduino : premiers pas avec arduino
 
 
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===Séance 5===
 
====PRESENTATION====
 
 
:Présentation aux collégiens
 
6 collégiens de 4ème veulent se joindre au projet
 
:Préparation de la présentation lors des portes ouvertes
 
Préparation des objets à présenter, et du Makey Makey pour faire défiler les photos prises lors de ces ateliers.
 
 
;Outils nécessaires'''
 
:Makey Makey
 
:ordinateur
 
:projets
 
  
====DEROULE====
 
  
;présentation aux 4ème - 1h
+
===Préparation de la séance suivante===
 +
*Faire un point avec les encadrants sur l’intérêt des jeunes pour cet atelier
 +
*Faire le point sur les différentes idées
 +
*Sélectionner les plus simples à réaliser dans un premier temps
 +
*Préparer un projet simple et collaboratif à mettre en œuvre ensemble dès la prochaine séance (ex: Jeu Vidéo Collaboratif)
  
PAUSE
+
===Séance Suivante===
 +
Tous les jeunes volontaires sont présents.<br />
  
;préparation des portes ouvertes et initiation 1h30
+
Présenter les projets à fabriquer ensemble pour cette séance
une équipe s'occupe de mettre en place le makeymakey
 
une autre équipe manipule arduino
 
On teste et fixe les flèches d'ascenseur avec Théodore et Gabin
 
  
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+
*On réfléchit collectivement aux solutions à apporter aux problèmes sélectionnés :
 +
*On parle précisement du problème
 +
*On propose oralement ou on dessine des solutions
 +
*On va voir sur internet ce qui existe déjà
  
==Restitution publique ==
 
Présentation lors des portes ouvertes le 08/03/2019
 
  
 
[[Category:Supports pédagogiques]]
 
[[Category:Supports pédagogiques]]

Version du 17 juin 2020 à 08:34

Présentation de l'atelier

Origine du projet

Cet atelier fait partie du projet pilote expérimental mené au Collège Bellevue à Redon (35). Ce projet mis en oeuvre du 14 janvier 2019 à septembre 2020, est coconstruit par le conseil départemental d'Ille et Vilaine, les collèges sélectionnés et leurs partenaires ainsi que l'association My Human Kit.

Présentation

Le format du Club HumanLab permet à des jeunes avec ou sans handicap de trouver ensemble des solutions d'aides techniques au handicap. Ces ateliers se déroulent sur la base du volontariat sur les temps de permanence ou sur les temps du repas.

Projets réalisés

Buts du projet

  • Sensibiliser aux problématiques du handicap à travers la mise en place d'ateliers numériques partagés
  • Montrer le potentiel du numérique au service d'un projet permettant de pallier des situations de handicap
  • Eduquer à la fabrication numérique via la modélisation 3D, 2D, la programmation et la documentation
  • Diffusion de la culture FabLab


Compétences

Ces ateliers répondent à une partie des apprentissages liés au Socle commun de connaissances, de compétences et de culture du Ministère de l’Éducation Nationale :
Les langages pour penser et communiquer

  • la langue française
  • langage mathématique, scientifique et informatique
  • langages des arts et du corps

Les méthodes et outils pour apprendre

  • accès à l'information et à la documentation
  • outils numériques
  • conduite de projets individuels et collectifs

Formation de la personne et du citoyen

  • apprentissage de la vie en société, de l'action collective et de la citoyenneté

Les systèmes naturels et les systèmes techniques

  • curiosité et sens de l'observation
  • capacité à résoudre des problèmes

Les représentations du monde et de l'activité humaine

  • interprétation des productions culturelles humaines
  • connaissance du monde social contemporain

Ressources existantes

Durée estimée

Fréquence : au moins une heure par semaine

Le Club peut être ouvert toute l'année. Les projets du club ont des durées variables suivant les difficultés.

Pour 1 heure d'atelier compter 3h de préparation en moyenne.

Equipe encadrante

  • Professeur (encadrement des jeunes)
  • Fabmanager (supervision de l'atelier)
  • Auxiliaire de Vie Scolaire, personnel soignant... (ex : ergothérapeute, pour des solutions plus pertinentes et collectives)

Participants

10 jeunes volontaires

Il faut adapter le nombre de jeune en fonction de leur autonomie et de leur maîtrise des techniques de fabrication numérique. Les freins pour mener ces ateliers sur des groupes volontaires sont l'hétérogénéité des niveaux, les profils manquant d'autonomie, le grand nombre de débutants et l'irrégularité des présences aux ateliers.

L'hétérogénéité du groupe peut-être compensé par la mise en place d’un tutorat de pairs (tutorat des jeunes entre-eux). Le tutorat de pairs ne peut être forcé au risque de refréner les appétences de certains jeunes pour la fabrication numérique ou de mettre mal à l'aise certains jeunes. Il se fait en suggérant aux élèves de s'entre-aider sur de courtes tâches au début. Si la relation de tutorat s’établit, alors il est à ce moment possible de compter sur ce type de collaboration entre élèves pour autonomiser plus de jeunes.

Les profils manquant d'autonomie bénéficient particulièrement des activités guidées, pas à pas. Proposer différents projets ou tâches avec plus ou moins de directives permet aux moins autonomes de ne pas être perdus et aux plus autonomes de développer leurs initiatives.

Si un grand nombre de jeunes est débutant, de petits exercices de prise en main de certain logiciels correspondants à leurs projet permettent d'autonomiser les jeunes vis à vis de certaines techniques et de former le personnel encadrant. Autonomiser les jeunes permet au fabmanager de venir en aide sur des problématiques plus spécifiques et individuelles et d'engager des projets plus exigeants.

La régularité des présences s'organise auprès de la direction. Un simple report des absents auprès de la vie scolaire permet aux élèves de prendre au sérieux leur engagement. De façon à être clair avec les élèves il est possible de leur demander de s'engager sur un nombre de séances ou la finalisation d'un projet.

Outils

Séance de lancement 1 - Présentation de My Human Kit et du mouvement Maker

  • ordinateur
  • vidéo-projecteur
  • projets réalisés à manipuler (prothèses imprimées en 3D, fauteuil roulant OpenWoodChair, manette de jeu vidéo adaptée...)
  • outils Maker (carte arduino, imprimante 3D, fer à souder...)

Séance de lancement 2 - Idéation

  • ordinateur
  • vidéo-projecteur
  • notes repositionnables
  • tableau

Séances suivantes

  • ordinateurs à disposition des élèves équipés des logiciels suivants :
  • logiciel de modélisation 3D (ex : TinkerCAD, Sketchup, Fusion3D, FreeCAD...)
  • logiciel de programmation (ex : arduino, ardubloc education, mBlock...)
  • logiciel de dessin assisté par ordinateur (ex : Inkscape...)
  • logiciel de traitement du son (ex : audacity...)
  • Fer à souder
  • imprimante 3D
  • un multimètre
  • un réglet
  • un pied à coulisse
  • des pinces plates
  • des pinces coupantes
  • différentes clefs et tournevis
  • un pistolet à colle
  • des ciseaux


Matériel

  • filament pour imprimante 3D
  • colle cyanoacrylate
  • bâton de colle à chaud
  • ruban adhésif isolant
  • ruban adhésif toilé
  • étain
  • visserie
  • colliers de serrage
  • papier
  • crayon

Coût

Les projets choisis peuvent s'adapter aux contraintes de matériels et d'outils disponibles pour en limiter le coût.


Déroulé des séances

Rencontres entre professionnels

Ce type d'atelier peut lier différentes structures et acteurs ayant chacun des objectifs distincts. La mise en route des projets passe par le respect des objectifs de chacun et la mise en évidence des points de convergence. La définition du besoin commence par une extrême attention aux demandes, aux désirs, aux motivations et aux compétences des différents acteurs et des jeunes pour proposer un projet correctement dimensionné. Des séances d’idéation avec les professionnels peuvent permettre de révéler des besoins et de lancer des projets.

L’objectif de socialisation des différents publics autour du numérique doit être pensé en fonction des différents handicaps (mentaux, cognitifs et moteurs) en assurant à chacun des enseignements stimulants.

Séance de lancement 1 - Présentation de My Human Kit et du mouvement Maker

Présenter le dispositif aux jeunes au sein des différentes structures (collège, IME, IEM...)


Séance de lancement 2 - Idéation

Cette séance d'idéation avec des jeunes en situation de handicap permet d'identifier des problématiques et d’imaginer des solutions liées à leurs handicaps. Cette séance est réservée aux jeunes en situation de handicap pour qu'ils aient le temps de se positionner comme acteurs et pour que les propositions d'aides techniques viennent d'eux.

Les jeunes écrivent sur des post-it leurs problèmes et/ou solutions aux questions suivantes :

Qu'est ce qui pourrait faciliter ma vie ?
Qu'est ce qui pourrait me rendre joyeux ou rendre joyeux les autres ?
Qu'est-ce qui pourrait faire du bien aux autres et à moi ?
Comment je pourrais améliorer la vie du collège ?
Comment je peux participer à améliorer le monde entier ?

Les jeunes utilisent un post-it par réponse. A chaque post-it rédigé, l'animateur le colle au mur et le lit à voix haute. Ils peuvent écrire autant d'idées qu'ils le souhaitent. A chaque nouvelle question on change de couleurs de post-it. Il n'y a pas de bonnes ou de mauvaises réponses.:En fin de séance on peut discuter ensemble des idées, les regrouper. Il ne faut pas oublier de faire une photo du tableau final. Ensuite nous leur proposons de continuer à réfléchir à de nouvelles idées à la fabrication...


Préparation de la séance suivante

  • Faire un point avec les encadrants sur l’intérêt des jeunes pour cet atelier
  • Faire le point sur les différentes idées
  • Sélectionner les plus simples à réaliser dans un premier temps
  • Préparer un projet simple et collaboratif à mettre en œuvre ensemble dès la prochaine séance (ex: Jeu Vidéo Collaboratif)

Séance Suivante

Tous les jeunes volontaires sont présents.

Présenter les projets à fabriquer ensemble pour cette séance

  • On réfléchit collectivement aux solutions à apporter aux problèmes sélectionnés :
  • On parle précisement du problème
  • On propose oralement ou on dessine des solutions
  • On va voir sur internet ce qui existe déjà